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初二物理实验题:不钻规则破开绽!恒父亲没拥有给高弹奏特办容缺报户口归募化条为增强大国趾主力

2019年10月20日 16:18

一声声响亮的国歌,一面面鲜艳的五星红旗,它代表着什么呢!它是英雄们抛头颅洒热血,用自己的青春甚至是生命换来的,我们一定要爱我们美丽的祖国。

我上小学,那时的母亲是面容憔悴的。仿佛是那秋拂过了她的脸颊,带走了生机与活力;是那夕阳带走了属于她的一片天空;是那星空带走了她的璀璨光芒。小学里的一天,我因与同伴玩得晚了,过了回家的时间,那一路上,我拉耸着脸,心里装载着的是无尽的害怕,路旁的花草们不再对我欢笑,大树爷爷们也不再向我问好,连那平日里欢歌笑语的鸟儿们也都隐去了声迹。不出我所料,还没回到家,就看到她在大门口来回地踱步,很是焦急的样子。不一会儿,她似乎看见了我,冲上来抱住了我,紧紧地,久久未放开。

初二物理实验题

西湖的一年四季景色真诱人呀!

【篇一:西湖美景】

初二物理实验题
  摘 要:高年级语文教学目标是课堂教学的核心,抓住学生能力生长的“点”和“线”,用明确、精准、可操作性的语言说明课文的教学目标,围绕目标设定环节,通过分层作业等多种手段进行检测,便于我们更好地了解学生的达成情况。
  关键词:精准一课一得操作性可检测
  一、目标的独立性与连续性
  从新课标来说,对于语文学科的性质定得非常明确,民族性、工具性和人文性。对于语文教学目标的设置,大部分老师都会从认知、情感、价值观等方面思考。语文目标既是连续性的,也是独立性的。连续性是指从小学1-6年级必须给学生一个系统地成长目标,是伴随学生年龄、智慧成长的;独立性是每一个年段甚至年级的孩子都有这一个时期要达到的目标。以每一学年的目标为点,最终串联成六年小学语文学习的目标主线。
  以《音乐之都维也纳》这篇五年级的课文而言,在六年的语文学习目标中,高年级是要指向运用这个点的,因此,目标的设置既要考虑到学生前四年所积累的写作素材和写作的层次、能力,也要抓住这个时间段学生必须学会的对语言文字的运用能力,因此这样一篇结构分明的文章,是用来指导学生练习写作的范文,就是五年级训练的点。从连续性这个方面来说,知识从理解到运用就是在这样的而一个过程中展开的。
  二、高年级目标贵精不贵多
  很早以前,就有很多语文老师倡导“一课一得”,但是在实际的语文教学过程中,老师们往往想把所有的目标都达成,比如说熟练掌握本课的生字词,老师就希望学生默词能全对,舍不得放弃对字词的教学;再比如说要品析文章的词句,抓住关键词语一通分析,生怕考试的时候有哪个知识点考到了,但是自己没讲到。往往一堂课下来,什么都要抓,什么都舍不得放,老师累,学生自己也很累。
  高年级学生在低、中年级的基础上,字词、基本的修辞手法、一般容易抓住的重要词句,都应该不再需要老师在课堂上再花大力气解决。就以我执教的《音乐之都维也纳》一课,在反复思考之后,将目标定位为“学习课文3-7小节总分式的构段方式,引导学生说出作者在写法上的特点。并能运用这种方法介绍世界名城”。正好和本单元练习中的口语交际内容相吻合。指向写作的教学,更好地学以致用就是这课的目标。
  摆脱了基本字词这些琐碎的内容后,我们的课堂目标定位就会更有靶向性,课堂环节的设置都是围绕这样一个目标展开。从《音乐之都维也纳》一课中,因为目标的设定是指向以课文为范文,学习用总分的方式介绍世界名城,所以每一个段落的学习都是围绕仿写站开的。以课文第四小节的处理为例,围绕着目标,课堂教学就容易展开了:
  “学习第四自然段,模仿写“水城”威尼斯
  过渡:如果说课文的第三小节从硬件设施上说明了维也纳作为音乐之都的名不虚传,那么第四小节就是从维也纳人的日常生活方面进一步证明他们对音乐的执着和热爱。
  出示第四小节。
  师:请同学们自己默读课文第四小节,自己找找看,作者用哪几个场景来充分说明在维也纳人们一天也离不开音乐?可以边看边画,给每个场景标出序号。
  生自己读书,划事例,标序号。
  师:写了哪几个场景?
  生:漫步时随时可以听到
  生:公园演奏会
  生:家庭演奏会
  生:政府会议、集会的会前会后
  师:再请同学们来看看,这几个场景的顺序是不是随意安排的?说说你的理由。
  1.人们漫步时,随时可以听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
  师:音乐让人们工作了一天的身心得到了放松。还有吗?
  2.(夏天的夜晚,露天音乐演奏会……)
  师:在一个随时都能听到音乐的城市中,乐声和花草的芳香如空气般环绕着我们。
  3.接着说,还有吗?
  生:维也纳的许多家庭……
  师播放图片,看一张家庭演奏的图。
  师:让我们看一看,这家人演奏的场景,谁来介绍一下?
  生:妈妈在演奏 ……爸爸在……孩子……
  师:音乐像雨露一样滋润着每个家庭。
  4.还有吗?
  生:更有趣的是,政府会议……成了一种习惯。
  我们的庆典、政府会议都是——奏国歌,在维也纳集会时奏的是——(古典音乐),庆典时奏的也是——(古典音乐),甚至政府会议时奏的还是——(古典音乐),演奏古典音乐已经成为他们的习惯了。
  师:在维也纳,人们把《蓝色多瑙河》称为第二国歌,真是一个用音乐现在,就让老师和同学们配合读一读这小节,我读总起句,每一组读其中一个例子。(合作读书)
  三、目标设置要明确可检测
  这样的目标设置采用“说出”、“介绍”这样的词,可以量化操作,要求呈现的是学生的学习结果,而不是教师做什么;用课后分层作业来检测我的目标是否达成,这样避免了空洞的套话,空话。
  根据学生的实际能力设定的作业,既让不同层次的学生都能够完成目标,又能让老师检测出学生在课堂学习之后,对于目标的达成度到底有多高,保证了学生达到一个什么样的水平算合格,有了明确的合格线。这样的教学目标既有助于检测学生,更有助于对教师教学行为进行测量和评价,它关系到如何选择和使用教学策略,引导学生怎样学习,它对教学活动具有导向、指引、操作、调控与检测等功能。美国教育学者克拉克曾经说过:“教学目标是目前达不到的事物,是努力争取的、向之前进的、将要产生的新事物”。如果我们语文教师设置的教学目标不精准、不明确、不具体、无操作性,那将会影响课堂教学环节设置和教学方法的选择,乃至教学媒体的安排和采用,必将影响学生学习水平和语文教学质量的提高。
  所以,高年级的目标设置要有舍有得,应该花更多的心思在点和线的中间找好平衡点既有基础练习,又有拔高的梯度,有生成,才有成长。

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  摘 要:初中语文学困生学习造成影响的因素是多方面的,有个人因素、学校因素、家庭因素和社会因素等,教师要帮助学生树立积极的语文学习态度,指导学生掌握行之有效的语文学习方法,学校要树立正确的办学导向,家庭要改善教育环境,教育主管部门和社会公众要形成正确的认知。学困生本人及其家庭方面还是学校和社会方面,都应该为初中语文学困生的学习转化做出一份努力。
  关键词:初中语文;学困生;学习问题分析
  在如今的学生中有一个特殊的群体,他们被称做学困生,简而言之,就是指学习困难的学生。其中,初中语文学困生指的是未能有效发掘自身的语文学习潜能或者是无法适应初中阶段的语文学科常规学习,进而导致在初中阶段语文学习成绩长时间达不到初中语文课程标准的要求,或者说是语文学习能力低下而“暂时性”落伍的学生。众所周知,良好的人文素养是当前社会对每一个公民的要求。因此,学生阶段的语文教育就显得尤为重要,在这个阶段的语文学习对于形成良好的人文素养有着不可忽视的作用。为了能够有效地转化初中语文学困生,提高整体的教育教学水平,成了当下教育工作者的一大课题。
  一、对初中语文学困生学习造成影响的相关因素分析
  (一)个人因素
  (1)学习态度消极。相当一部分学生认为语文是一门无用的课程,即便学会了也无帮助。这些学生对教科书上的课本内容提不起兴趣,不愿意开口,懒得动笔写字,上课要么看课外书,要么睡觉。这些课外书绝少有经典名著,几乎都是内容较为颓废低迷的网络小说,无法获取有营养的精神食粮。
  (2)没有正确的学习方法。初中语文学困生没有好的学习习惯,例如不喜欢预习,或者无法掌握书本的重难点;习惯一直被动听老师说的内容,却不习惯自己主动性的思考或与同学交流;听课不记笔记,不进行课文的相关配套练习,没有复习的习惯;没有好的阅读的习惯,不练习写作等等。
  (二)外部因素
  (1)学校因素。很多学校为了达到升学率这一指标,喜欢关心、注意那些学习成绩好的优等学生,对学困生几乎不闻不问;对理科关注较多,而对于提分幅度比较低的语文学科关注较少。如此一来,造成了更多的语文学困生。
  (2)家庭因素。一些学生因为家庭的原因,导致学习困难。有一些是因为家庭经济困难,导致学生的心理自卑;有一些是因为家庭内部不和睦,导致学生心理压抑。这使得学生性格孤僻,不喜欢集体生活,学习情绪很低。此外,家长的文化程度和教养方式也在很大程度上影响了学生的行为问题。
  (3)社会因素。“学好数理化,走遍天下都不怕”。这句话明显轻文重理,却在社会上广为流传,很多人片面地认为语文在就业方面并无用武之地,发挥的作用不大,这种思想使得初中学生对语文的学习态度产生了较为严重的不良影响。
  二、改善学困生学习现状的有效对策探究
  (一)帮助学生树立积极的语文学习态度
  教师有责任、有必要帮助学生充分而正确的认识语文学科的重要性及其深远意义,通过丰富多样的教学方法培养学生的学习兴趣。例如分组进行班级板报、举行演讲比赛、分享佳句和名人格言。此外,开诚布公地告诉学生不良书籍的危害,引导学生阅读经典名著,获取充满正能量的精神食粮,树立起正确的人生观、价值观、世界观,从而影响学生的个人行为,学习的心态能够阳光积极。
  (二)指导学生掌握行之有效的语文学习方法
  毋庸置疑,学习方法正确、合理、有效才是学好初中语文的法宝。简单总结为以下几点:(1)充分做好预习、课堂上主动思考问题并在课下和同学讨论。(2)记一个翔实的笔记、进行相关的试题练习,及时复习总结。(3)通过积累阅读量和大量的练习尝试使写作水平得到上升。
  (三)学校要树立正确的办学导向
  语文新课标中提到:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。这句话表明不能放弃任何一个学生,全体学生都应该过得应有的教育,对于初中学生学困生,应该更加关爱,不能一味地追求升学率。重视初中语文学困生的教育,对于学校的发展来说也很有意义。
  (四)家庭要改善教育环境
  家长是学生长期的启蒙老师,家庭教育的重要性不言而喻。家长应当给学生创造一个和谐的成长环境,关注学生的身心健康,同时不断学习,提高自身修养,吸收科学的思想观念和教育手段。
  (五)建议教育主管部门和社会公众形成正确的认知
  教育主管部门和全体社会公众都应该认识到,语文作为必不可少的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教育能在培养和造就一代新人上起到重要作用,能够满足对公民人文素养的要求。
  三、结语
  针对初中语文学困生的学习转化是一个长期而辛苦的过程,短时间内不能得到圆满的解决。语文素养是学生学好其他课程的奠基石,同时也是学生全面发展的奠基石,应当牢牢记住语文教育必须面向全体学生,每一个学生都应获得基本的语文素养。无论是学困生本人及其家庭方面还是学校和社会方面,都应该为初中语文学困生的学习转化做出一份努力。
  参考文献
  [1]张青民.课改十年:初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究(B),2011年02期
  [2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育(中),2011年04期
  [3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界(理论版),2012年12期
  [4]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊,2013年06期初二物理实验题
  俗话说:“万丈高楼平地起”。一座高楼要想矗立于天地,依靠坚固的地基;一棵大树要想站立于大地,依靠深扎的根基,初三的语文教学,同样也依靠初一扎实的基础。几年来,我连续担任学校的初三年级语文教育教学工作,在这期间,我多次接手全年级最差的班级,感触颇多。
  这些班级的孩子相当聪明,可是语文成绩差,其他各科也差,甚至品德也不太好。有人说:“语文是百科之母”,这句话一点也不错。语文作为一门母语教育课程,既是一种交际工具,也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展上,起着重要的奠基作用。语文学科有助于理解和学习其他学科,有助于培养学生良好的文化素养,有助于塑造学生健全的人格,有助于提高学生的审美能力。多年担任初三语文教学工作,我意识到初中语文教学,基础在初一,关键在初一,重点也在初一,初中语文教学应该从初一抓起。针对初三出现的一些具体情况,我就初一年级语文教学谈谈自己的一点看法。
  首先,培养学习语文的兴趣,提高语文素养和语文能力。
  语文素养,是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观",具有工具性和人文性统一的丰富内涵,是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。在具体的教育教学中,教师可以通过各种教育方式来培养学生学习语文的兴趣,“兴趣是第一老师”,有兴趣才能学好。如一天一故事,通过讲故事来培养学习语文的兴趣。还可以借助影视作品,动画作品等,拓展视野,塑造健康人格,发展思维,提高审美能力,培养学习语文的兴趣,提高语文素养,课堂更加精彩、活泼、多样。
  其次,培养良好的学习习惯。
  “教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法,培养语文学习的兴趣,养成语文学习的自信心和良好习惯。第一,勤查工具书的习惯,学习语文预习相当重要,教会学生查工具书识字,教会学生读文章的方法。第二,认真听讲的习惯,学会听问题,分析问题,回答问题。学会记笔记,记下重要的内容。第三,课后复习识记,识记课文内外的重点字词、名句等。第四,时常积累的习惯。语文就是靠知识积累,需要时常学习积累,终生学习积累的,看到好的文章要积累,不认识的字词要积累,好的古诗词要积累,树立“生活中处处有语文”的意识。
  第三,教会学生审题和解题的技巧。
  2015年的凉山州中考语文试题19题⑵题“诗人用斑斓的色彩来描写战争场面,请加以赏析。”许多学生答的是“表达诗人想要报效国家的情感”,这样就是答非所问了,当然是零分。我们仔细看看题目,“斑斓的色彩”告诉我们应该从颜色来回答,“战争场面”就要回答怎样的战斗场面,什么样的气氛。在这里我们就不难看出,许多学生是能够做这些试题的,由于审题不准,导致答题错误而丢分,很不划算。教师应从初一开始就要养成仔细审题的好习惯,读题,抓关键词审题,看看属于哪种题型,弄清楚究竟要答什么。再者,教师应该教一些重要的答题技巧和方法,尽量少丢分。
  第四,教给学生一些重要的识记方法。
  语文的教学离不开识记和积累,对于古诗词和文言文的识记,学生感觉相对较难。这时我们老师就应教会学生识记的方法,既减轻学生的负担,又提高阅读能力和写作能力。好的记忆方法往往能事半功倍,常见的几种识记方法:朗读记忆法,即 学习时一遍接一遍地念,直到熟读。重点标示记忆法,即用红笔圈画重点字词,重点记忆,连接成句。对比记忆法,就是将一对、一组或一群拼写相似、读音相近,词义相等的词语和句子拿来进行对比,从中找出异同点,进而记住的方法。联想记忆法,利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。谐音记忆法是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。教师运用多种方法教会学生记忆,教会学生学习。
  最后,重视书写。
  书写在考试中相当重要,名句默写和作文都要考查书写。初一时候学生的字体未定型,应该是练字的最佳时机,教师应该教学生练字的方法,首先要练眼,即认真读帖,宋代的书法家黄庭坚说:“古代人学习写字不都是依靠临摹,他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上,专心致志的观看它,看准了才下笔。”读的帖越多,眼力就会越高,就知道了如何写才好,好在哪里。其次要练脑练心,在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里,把其字形深深地刻在大脑里,无论何时,一旦提到这个字,马上就能想出这个字在字帖上的形状。做到胸有成帖,脑有成字。第三要练手,练手主要是练指力、练腕力、练手感。第四要练结构,因为练字的关键是掌握字的结构。字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。歌曲《中国人》中唱道:“最爱写的字啊是先生教的方块字,方方正正做人要像他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点。写得一手好字,考试时往往能考出较好的成绩。
  初一是基础阶段,初二时历练阶段,而初三是冲刺阶段,有了良好的基础,初三的冲刺才会更有力,可见初一年级是整个中学阶段相当重要的时期,是初三年级的基础,抓好初一语文教学尤其重要,以上是我个人的一些看法,希望各位老师批评指正。


  摘 要:由于学习目的不纯、学习态度不端正,自主学习意识和自主学习能力欠缺,无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语及当前的教学模式不能满足学生学习英语的需求导致非英语专业学生自主学习英语情况不容乐观,笔者认为可以从学习态度、学习兴趣及学习环境等方面来改善非英语专业学生自主性学习英语的状况。
  关键词:非英语专业学生;自主性学习;策略分析
  英语作为世界上使用最广的一门外语,已经发展成为最重要的信息载体之一,世界上有许多国家都将英语作为基础教育的重要组成部分,并将英语教育提高到战略的高度。随着全球化、信息化时代的到来,中国也逐步步入国际化,英语成为学生打开世界大门的一个重要途径。但对于非英语专业的学生来说,学习英语有诸多的限制,这就要求学生进行自主学习,跟上世界的脚步,因此自主学习英语对非英语专业学生而言很重要。
  1. 非英语专业学生英语学习现状分析
  调查显示,我国非英语专业的学生英语学习现状不容乐观,很多学生只停留在哑巴英语的层面,或者只为了四六级而学,多数学生的听说读写都不太令人满意,究其原因,可以归纳为以下几个方面:
  1.1、学习目的不纯,态度不端正,导致学习效果不佳
  态度是一个人对于一件事情的一种持久的感觉,包括正面、负面的评价的一种行为倾向,我们无法直接察觉到它,但是我们可以根据人们的行为,观察和推测这个人对某件事情的态度。非英语专业的学生自学英语的目的大致有三:一是大学英语是必修课,关系到能否顺利毕业;二是毕业后用人单位一般对英语过级有要求,这也是大部分学生自主学习英语的最重要的一个原因;三是学生个人爱好英语。但是还有很大一部分学生对于自主学习英语,动机并不明确。这说明非英语专业的学生学习英语的动机不纯,他们并不渴望所学的知识,这种不端正的态度并不能使学生更为积极地去自学英语。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”英语本身是一门实践性很强的学科,这决定了教师在教学中会提供学生更多的实践机会,但是对非专业学生来说,因为兴趣而学习英语的并不多,这就会形成一种应付的态度,也无法提高学生的英语应用能力。
  1.2、非英语专业学生的自主学习意识与自主学习能力欠缺
  “自主学习”一词的提出,表明我国在逐步推进教育改革,促进学生自主学习方面取得了根本性的进步,但是人都有惰性,学生也不例外,对于非必须学习的内容,学生大多报以观望或者应付的态度,对于学习英语,大多没有明确的目的,更别提对学习目标、学习内容、学习材料的掌握。非英语专业学生通常缺乏主动调节学习进度的意识和能力,学习英语往往处于被动的地步。
  1.3、非英语专业学生无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语
  随着信息化时代的到来,多媒体教学已经成了大多数学生学习的媒介,很多先进的教学设备及学习资料为学生自主学习英语提供非常大的空间。但笔者发现无论是身边的大学生还是各类调查报告,都显示很大一部分学生对英语的关注仅仅停留于听英文歌或者看国外电影,而利用互联网进行英语学习的学生确实非常少。关于英语学习资料,绝大部分英文资料仅限于四六级资料或者英语词典,而很少有人关注平时英语知识的积累。因此能否有效运用多媒体资源进行英语自学,已成为很多教育类研究机构关注的重点。
  2. 非英语专业自主性学习策略分析
  针对前文笔者提到的非英语专业学生自主性学习的诸多问题,笔者认为可以从以下几方面来分析,以提高非英语专业学生的自主性学习。
  首先,端正态度最关键。学生应纠正自身的学习动机。关于学习动机,应从两方面来总结,一个是教师教学层面,教师应帮助学生纠正不纯正的学习态度,帮助他们了解学习英语的目的,将英语当作一门语言去学习,而不仅仅将它作为获得某些利益的工具。第二个是学生自身层面,学生应确定自己的学习目标,并制定详细的、可行的具体计划,充分利用英语学习来实现英语这门语言可能带给自己的社会价值及可能带来的乐趣。
  其次,培养自主学习英语的兴趣是重点。激发大学生学习英语的兴趣。兴趣是学习语言的最好引路人,对教师而言,他们可以鼓励和激发学生学习英语的兴趣。教师可以进行鼓励式教学,使学生在英语学习过程中容易得到成就感;教师还可以将学生感兴趣的东西融入英语教学中,创造良好的教学氛围,提高学生的兴趣;教师还可以组织课外活动,使学生在情境中学习英语。而对于学生而言,培养英语学习的兴趣,可以从自身的爱好入手。比如学生喜欢看外国电影,那我们可以从有翻译字幕的电影开始看,慢慢开始看没有翻译字幕的电影,这样既能学习英语,还能满足学生看电影的需求。又比如,学生喜欢去某国旅游,学生可以通过浏览一些外文网站来增加自己对该国的了解,从而达到提高英语能力的目的。
  对于学生自主性能力的培养,我们可以从以下几方面进行:
  (1)为学生提供自主学习的环境。教师应该给学生提供足够的时间、空间,并为学生创造相应的条件,使得学生在学习过程中可以全程参与并体验。在传统教学模式中,通常是以教师为主导,我们可以改变这种教学模式,诱导学生在课堂上多讲,从而诱发学生的学习欲望和兴趣,把课堂内化为学生的自主学习。
  (2)为学生提供思考的空间,诱导或鼓励学生提出质疑。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生如果迈出第一步,主动说出来,那么自主学习就已经成功了一半,有思才能进步,才能创新。在教学过程中,教师应鼓励和尊重学生的思维方式,引导他们成为敢想敢说的新一代青年人。
  参考文献
  [1]李瑛.浅谈非英语专业自主性学习策略[J].成才之路.2008(19).
  [2]温晶晶.非英语专业学生英语自主性学习策略研究[J].河南教育(中旬).2011(6).
  [3]冷兆杰.一项关于非英语专业学生自主学习能力的调查[J].山东大学硕士论文.
  作者简介:
  周盛(1975-),女,重庆巫溪人,重庆三峡学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:英美文学、文化与英语教学。初二物理实验题

今年暑假,妈妈带我去杭州,我们游了西湖,看了许多有关西湖的美景。

初二物理实验题:比华为MateX更快,17分钟堵满,100W快充红米首发

我心中的祖国是美丽的,它包含着我们中国人一颗颗美丽的心;我心中的祖国是文明的,它包含着我们五千年的文化和文明的语言;我心中的祖国是善良的,它包含着我们中国人善良的行动;我心中的祖国是伟大的,它包含着我们每个中国人的付出与劳动!

初二物理实验题
  摘 要:由于学习目的不纯、学习态度不端正,自主学习意识和自主学习能力欠缺,无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语及当前的教学模式不能满足学生学习英语的需求导致非英语专业学生自主学习英语情况不容乐观,笔者认为可以从学习态度、学习兴趣及学习环境等方面来改善非英语专业学生自主性学习英语的状况。
  关键词:非英语专业学生;自主性学习;策略分析
  英语作为世界上使用最广的一门外语,已经发展成为最重要的信息载体之一,世界上有许多国家都将英语作为基础教育的重要组成部分,并将英语教育提高到战略的高度。随着全球化、信息化时代的到来,中国也逐步步入国际化,英语成为学生打开世界大门的一个重要途径。但对于非英语专业的学生来说,学习英语有诸多的限制,这就要求学生进行自主学习,跟上世界的脚步,因此自主学习英语对非英语专业学生而言很重要。
  1. 非英语专业学生英语学习现状分析
  调查显示,我国非英语专业的学生英语学习现状不容乐观,很多学生只停留在哑巴英语的层面,或者只为了四六级而学,多数学生的听说读写都不太令人满意,究其原因,可以归纳为以下几个方面:
  1.1、学习目的不纯,态度不端正,导致学习效果不佳
  态度是一个人对于一件事情的一种持久的感觉,包括正面、负面的评价的一种行为倾向,我们无法直接察觉到它,但是我们可以根据人们的行为,观察和推测这个人对某件事情的态度。非英语专业的学生自学英语的目的大致有三:一是大学英语是必修课,关系到能否顺利毕业;二是毕业后用人单位一般对英语过级有要求,这也是大部分学生自主学习英语的最重要的一个原因;三是学生个人爱好英语。但是还有很大一部分学生对于自主学习英语,动机并不明确。这说明非英语专业的学生学习英语的动机不纯,他们并不渴望所学的知识,这种不端正的态度并不能使学生更为积极地去自学英语。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”英语本身是一门实践性很强的学科,这决定了教师在教学中会提供学生更多的实践机会,但是对非专业学生来说,因为兴趣而学习英语的并不多,这就会形成一种应付的态度,也无法提高学生的英语应用能力。
  1.2、非英语专业学生的自主学习意识与自主学习能力欠缺
  “自主学习”一词的提出,表明我国在逐步推进教育改革,促进学生自主学习方面取得了根本性的进步,但是人都有惰性,学生也不例外,对于非必须学习的内容,学生大多报以观望或者应付的态度,对于学习英语,大多没有明确的目的,更别提对学习目标、学习内容、学习材料的掌握。非英语专业学生通常缺乏主动调节学习进度的意识和能力,学习英语往往处于被动的地步。
  1.3、非英语专业学生无法有效运用辅助设备和学习资料来提高英语
  随着信息化时代的到来,多媒体教学已经成了大多数学生学习的媒介,很多先进的教学设备及学习资料为学生自主学习英语提供非常大的空间。但笔者发现无论是身边的大学生还是各类调查报告,都显示很大一部分学生对英语的关注仅仅停留于听英文歌或者看国外电影,而利用互联网进行英语学习的学生确实非常少。关于英语学习资料,绝大部分英文资料仅限于四六级资料或者英语词典,而很少有人关注平时英语知识的积累。因此能否有效运用多媒体资源进行英语自学,已成为很多教育类研究机构关注的重点。
  2. 非英语专业自主性学习策略分析
  针对前文笔者提到的非英语专业学生自主性学习的诸多问题,笔者认为可以从以下几方面来分析,以提高非英语专业学生的自主性学习。
  首先,端正态度最关键。学生应纠正自身的学习动机。关于学习动机,应从两方面来总结,一个是教师教学层面,教师应帮助学生纠正不纯正的学习态度,帮助他们了解学习英语的目的,将英语当作一门语言去学习,而不仅仅将它作为获得某些利益的工具。第二个是学生自身层面,学生应确定自己的学习目标,并制定详细的、可行的具体计划,充分利用英语学习来实现英语这门语言可能带给自己的社会价值及可能带来的乐趣。
  其次,培养自主学习英语的兴趣是重点。激发大学生学习英语的兴趣。兴趣是学习语言的最好引路人,对教师而言,他们可以鼓励和激发学生学习英语的兴趣。教师可以进行鼓励式教学,使学生在英语学习过程中容易得到成就感;教师还可以将学生感兴趣的东西融入英语教学中,创造良好的教学氛围,提高学生的兴趣;教师还可以组织课外活动,使学生在情境中学习英语。而对于学生而言,培养英语学习的兴趣,可以从自身的爱好入手。比如学生喜欢看外国电影,那我们可以从有翻译字幕的电影开始看,慢慢开始看没有翻译字幕的电影,这样既能学习英语,还能满足学生看电影的需求。又比如,学生喜欢去某国旅游,学生可以通过浏览一些外文网站来增加自己对该国的了解,从而达到提高英语能力的目的。
  对于学生自主性能力的培养,我们可以从以下几方面进行:
  (1)为学生提供自主学习的环境。教师应该给学生提供足够的时间、空间,并为学生创造相应的条件,使得学生在学习过程中可以全程参与并体验。在传统教学模式中,通常是以教师为主导,我们可以改变这种教学模式,诱导学生在课堂上多讲,从而诱发学生的学习欲望和兴趣,把课堂内化为学生的自主学习。
  (2)为学生提供思考的空间,诱导或鼓励学生提出质疑。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生如果迈出第一步,主动说出来,那么自主学习就已经成功了一半,有思才能进步,才能创新。在教学过程中,教师应鼓励和尊重学生的思维方式,引导他们成为敢想敢说的新一代青年人。
  参考文献
  [1]李瑛.浅谈非英语专业自主性学习策略[J].成才之路.2008(19).
  [2]温晶晶.非英语专业学生英语自主性学习策略研究[J].河南教育(中旬).2011(6).
  [3]冷兆杰.一项关于非英语专业学生自主学习能力的调查[J].山东大学硕士论文.
  作者简介:
  周盛(1975-),女,重庆巫溪人,重庆三峡学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:英美文学、文化与英语教学。

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想到这里,我禁不住笑出声来,忘记了妈妈依然板着面孔。我的笑声马上招来她狠狠的一瞪:“你咋穿就咋穿吧!淋着雨了,发烧可是你的事,难受了别来烦我!”

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