摘 要:作文课延伸进每一堂语文课,每堂课都可以成为创作的素材,让作文创作不再是无源之水,作文课堂形式可以多样开展是提高学生兴趣的关键,而阅读一篇文章、一本书都是作文必不可少的基本功,练笔是不二法门。
  关键词:阅读分享;文本延伸;周记评判
  在国学越来越多得到重视的情况下,语文教学也越来越偏重于国学的学习,读写本就一体,因此,就考试来说作文的分数就占了卷面分数的半壁江山。那么,在平时的教学过程中养成学生的正确而有法度的表述能力就显得尤为重要,然而罗马城不是一天建成的,万事没有一蹴而就的,所谓积土成山,积水成渊,作文的教学必然也遵循这样的道理。
  而当前作文课堂教学还存在着一些问题。一、单纯的写作方法的灌输,单纯的作文写作课的设立;二、批改作文标准要么没有,一味的好评,虚假的表扬来引起学生的写作兴趣;三、单纯的只是给个分数,批改作文分数等次必然很多,中等以下学生对分数不感冒,这要源于考试判分标准:复杂的多层次的判分标准是给判卷老师的行为准则,而老师在教学中往往用这些来笼统的要求学生,致使学生对自己的写作问题模糊;四、教授太过广泛笼统,太过注重全篇;五、对范文的利用率太低;六、不注重阅读文学作品赏读推荐课等。
  如上这些教学问题必然使得我们当前学生作文存在着一系列的问题:一、作文模式化严重,生搬硬套拼凑成文;二、文不对题,只追求华丽的辞藻不知所云,内容空洞;三、词语、典故滥用;四、结构不严谨,文段调理不清等。
  针对以上问题,我在教学中为适时建成动态生成的作文课堂,主要采取了以下几种方式:
  1.阅读分享课
  中学阶段语文授课内容多,教学任务繁重,我仍然每周安排一节阅读课,每天的家庭作业第一项就是阅读和读书笔记,同时减少其他项的家庭作业。
  初一阶段边阅读教学大纲推荐的名著,边做读书笔记。读书笔记有两方面的内容,一、你喜欢的或者激发你思考的句子语段。二、你喜欢这个语段的原因,可以赏析语言情感等,或者评语,或者引起你的其他方面给的思考,或者仿写。每天以不同形式检查学生的阅读笔记,每周都要分享他们的读书笔记,分享给前后桌四人的小组,推荐优秀的分享给全班同学,最好的分享给隔壁班的同学。这种被读到的荣誉感激励了同学们。
  初二阶段在完成了大纲名著的基础上,推荐了其他名著,这些名著的篇目有些事由课本教学而来。比如说学习完《麦琪的礼物》后,我推荐了《欧亨利短篇小说集》。学习完《我的叔叔于勒》后,我推荐了莫泊桑的《羊脂球》。在整个初二阶段,学生分别读完了关于人生的书《平凡的世界》《活着》,关于亲情的书《我们仨》《目送》《傅雷家书》,关于少数民族信仰的书《穆斯林的葬礼》,关于诗歌的书:当代诗人顾城、海子、席慕蓉的诗歌,古诗推荐了嵇康等竹林七贤的诗歌以及他们的生平。关于培养语言和感受力的散文:林清玄和三毛的散文等等。有针对性的推荐并且领着读了一些书,大家踊跃地用初一积累的方式分享了读书心得。
  两年的阅读课学生积累了大量的语言材料,体会了语言多变的丰富的表达方式,扩充了学生的思维空间,调动了学生的表达欲望。
  2.延伸文本讲授课
  作文课无时不在,任何一堂语文课都可以延伸到写作中,任何一篇文章都可以为作文服务。于是,在授课中,充分利用每篇课文就显得尤为重要。
  在小说篇目授课中,可以让学生和学生编写课本剧进行表演,创作剧本的过程就是写作的过程;分析课文后当堂写评论、感想、续写或者缩写。
  例如在教授《变色龙》一文时,授课前学生提前就奥楚蔑洛夫所做的事写评论的文字;在授课时,学生进行表演并请学生点评;在课后学生可以自选写感想或者续写。把一篇文章充分利用了起来,学生不用担心语料的问题,言之有物。
  文言文的学习过程中学生总会觉得枯燥,其实,完全可以和写作联系起来,和生活联系起来,在感受古人语言魅力的同时,学生进行创作或者仿写。
  在学习《与朱元思书》后,引导学生就某处家乡的美景进行描写,写生的文笔流畅,甚至还能联系前文学到的《从百草园到三味书屋》的结构模式进行描写。在这里可以参看其中一个学生的习作:“不必说,细雨掩屋之境,杨柳扶风之动;也不必说,秋风扫落叶之势,遍地金黄之景。单是水托洁冰,雪映远阳的冬天,就有无限活力。
  河冰,暮结,朝融。既有沉浮涌退之势,又有进捷退畅之智。浮于河上而不沉,逢暖缓融而不破。知时,而长存、常洁。可映青天白日,可围河之湍流。始浅而渐深,知随水而动,却又遇风而静。”显然学生的语言在经过学习《春》后,景物描写的能力有了很大提高,条理性强,又有吴均语言简洁的特点。
  其他文体的课文授课也是一样将读写说有机地结合起来,在这个过程中解决学生写作内容空洞的问题,增强其写作的条理性。
  3.周记评判标准简化明确
  初一阶段每周可以写文段、时评、感兴趣的话题,同时摘抄语段:优美的环境描写,好的开头结尾,好的标题,优美的遣词造句,动人的细节描写等方面,进行摘抄分享以做到积累。另外,积累名人事例,名人名言,展开分享课,背诵课比赛课。丰富学生作文的内容,润色学生的语言。这阶段的标准一般两个就好,不合格和优秀,不合格是针对偷懒的学生的,大部分都是优秀的。
  在初二阶段,整篇周记的写作在每周必不可少。每次写作要求一个方面,比如景物描写等语言的运用,材料的丰富恰当与否,开头结尾是否照应,结构是否合理,叙事是否简洁或者动人等方面,可以有序地依次训练。设置三个标准:不合格,优秀,特别好。一次作品经过反复修改、评论、再修改、再评论,完成以学生的优秀率达到80%为标准,然后再进行新的同类型作文写作练习以巩固这个阶段的写作。
  比如我在《只要有梦想》的作文写作授课时,为了学生能灵活掌握材料的运用,反复练习、评论、修改,最终大部分学生的作文都达到了预期目标。用《垒高自己》的作文来巩固这一成果,最终学生励志类作文取得初步成效。
  动态作文课堂的建构,其实远不止以上几种形式。只要我们树立建构动态作文课堂的理念,我们就会从作文教学的每个层面去寻找突破口,根据学生特点、习作要求适时地去组织一些动态作文课堂。到那时,作文教学动静结合,将为作文教学平添许多活力,为全面提高学生习作的素养打下坚实的基础。" />

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腰椎间盘:我爱我的彩虹怎么说【我爱彩虹作文700字】

2019年11月21日 13:26

选手们一个个精神百倍、战斗十分激烈,观众们一会儿欢呼、一会儿给选手加油打气,可热闹了!该我上场了,我紧张得不得了,要是我输的十分惨,没有给小组得到名次怎么办?我的对手是胡宜然,虽然她的蛋已经成了伤员,可我没有轻敌,十分小心,比赛开始了,我记住了组长的话,要偷袭,不能硬碰硬,于是我趁她讲话分心时,闭上眼睛、咬紧牙关,往前用力一撞,只听“啪”的一声,就像雷声一样刺耳,我睁开眼睛一看,啊!我的蛋已经遍体鳞伤了,再一看,哈哈,胡宜然更惨,蛋壳都飞了,所以这一作文http://www.zuowen8.com场两败俱伤。


  学习是学生最主要的任务,而教学活动则是最关键的一个环节。在教学活动中,课堂教学占有着最大的比重。提高教学效率是当务之急。高效课堂能使教学效果最充分地发挥出来,能使教学过程更加顺利,能使师生的交流更顺畅。面对这种情况,师生要联合起来共同面对问题,敢于实践,乐于思考,一定可以使课堂效率大大提高。著名教育家杜威曾经指出,教师是一个引导者,他掌握着舵,学生用力把船划向前方。本文就如何打造高效课堂,总结以下几点。
  一、做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提
  课前备课是教师的基本功,台上一分钟,台下十年功。要想在课堂教学中将课程讲得丰富多彩,就必须足够认真的做课前准备。备课不仅仅是写教案,而是要设想教学情境,思考教学方法,引导学生思路,准备教材,教具。同时,作为教师一定要知道备课最主要的精力还是该放在理解教材上,深刻钻研,发掘课程中的重点难点,并针对不同学生的水平有针对性的教学。找到课程最容易理解的切入点,由浅入深,使学生更容易理解,并仔细考虑课程中可能出现的问题,做好应急措施,对细节要特意点明,以免学生认识不到。最后,课堂问题一定要设计的有启发性,趣味性,而不是生搬硬套的用已有的旧问题。使学生的每一堂课都有价值,有收获。在教学工具准备方面一定要充分,这需要教师提前考虑好课堂流程。另一方面,课前准备不仅仅是教师的备课,还包括学生的预习,教师应该在课前就布置好预习内容,方便学生课堂理解。
  依内容定方法,以学定教。《学记》中说:“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑。道而弗强则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”意思是说,教师对学生施教,主要是启发诱导。要引导学生主动学,而不是强迫其学习;要发现和强化学生的优点,而不是一味批评指责学生;要启发学生自己动脑筋,而不是直接给学生答案。注重引导而不强制,师生关系就会和谐;注重强化而不责备,学生就会觉得容易学;注重启发而不直接给答案,学生就会勤于思考。教无定法,不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法,所以在实际教学中,要做到见仁见智;法有遵循,只要我们遵循“以学生为主体,以教师为主导”的基本原则,灵活运用各种教学方法,则可以达到事半功倍的教学效果。
  经过两年时间的大胆探索、实践,我们已经初步形成具有自己特色的语文高效课堂“六步三环节”模式。“三环节”——课前准备、课堂学习、课后反思。课前准备——编写备课、编制学案、预习指导。课堂学习——六步三查。第一步,依照导学案独学,找出问题所在。在学习过程中老师巡视,看看各小组学习进度,学习过程,是谓“一查”。第二步,根据各组找出来的问题进行小组讨论。第三步,每组商量出来一个结果,然后由组长代表小组发言,向老师展示学习成果。此时,是谓“二查”。第四歩,老师根据各小组的学习结果总结起来,归纳正规答案。第五步,学生自查,改正错误。是谓“三查”第六步,进行随堂训练,使学生巩固本课学习内容。
  二、课堂教学活动富有针对性和实效性是打造高效课堂的保障
  课堂教学以活动为载体的开展,在很大程度上能够激起学生的学习兴趣。但要大面积地提高课堂教学效果,就必须使活动内容具有极强的针对性和可操作性。一方面,活动内容要符合学生的实际情况,更要与学生的认知水平和生理特征相一致。尽量做到贴近生活。不要盲目地拔高标准或降低要求,使活动缺乏针对性。另一方面,活动内容要能够调动全体学生积极性,既要做到全体参与,又要凸显个性差异,分层提出达标要求,并给予切实有效的指导,使各层次的学生都能学有所获。同时,教师跟学生的情感交流应该是真挚的。在课堂上,如果教师真的放下了架子,以真挚的情感与学生平等相待,那么我们的心与学生的心会贴得更近。师生本是平等的,老师一定要给予学生足够的尊重,来使师生之间相处融洽,和谐愉快的学习氛围必然会产生良好的教育教学效果。
  课堂是师生共同活动、表演的场所,是一个充满了变数的“八卦”阵地。因为课堂既是预设的更是生成的,所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情况,使教师常常处于尴尬的境地。当出现不同的意外情况时,需要教师采取不同的手段、机制的应对。教师在教学中要审时度势,根据意外的理性机智的处理,让学生基本满意,让课堂富有活力,以提高教学的实效性。总之,只有教师始终沿着“自主发现、自主质疑、勇于探求、合作参与”的方向前行,使学生真正成为课堂主角, 课堂教学才会充满无限生机和活力。
  陶行知是我国著名的教育家,他曾经说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”即所谓的授之以渔,所以教学方法很重要,我们不仅要让学生学会知识,而且还要掌握科学的学习方法。对中学生而言,选择灵活多样的教学方式和学习方式,“教学有法,教无定法”,教师在课堂教学中只宜“示之于始,而正之于终”。努力构建师生互动、生生互动、互教互学的教学模式,并不失时机的让学生做一做、说一说、唱一唱、比一比、评一评,为学生提供手脑并用的实践机会,让他们享受学习的乐趣,并始终沉浸在课堂愉快的学习体验中。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”
  三、精讲精练是打造高效课堂的关键
  学生是课堂的主体,课堂教学要做到精讲精练,讲练结合,一定要留出足够的时间给学生思考和练习。精讲,是课堂教学最重要的环节,老师在这个时候应该吧知识点讲全面,运用上文所述的各种方法,进行课堂精讲。笔者认为,基础教育发展改革到今天,教师的精讲精练仍然是打造高效课堂的一个重要因素。精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。只有对知识理解透彻,进行合理有序的分配,讲课堂时间有效地利用起来,才能在短时间内完成教学任务,从而留出足够的时间让学生进行课堂训练,把知识有限的转化为能力。精讲要求我们老师要深度理解教材内容,钻研考试大纲,将这二者有效结合制定出精讲的内容,使课程不空洞,内容丰富,并且涉及到的知识面全面。腰椎间盘

我最敬佩的人是我的爷爷,他有很多优点值得我学习。


  摘  要:本文结合教学实践,分析了目前通信类专业英语教学存在的主要问题和产生原因,给出了以职业岗位能力要求为指导,从课程启发、教学模式、教学内容等方面进行专业英语教学改革的实例,充分体现专业英语的实用性,以提高高职学生的学习积极性和主动性。
  关键词:通信类专业英语;职业岗位能力;任务驱动式教学 中图分类号:G642       文献标识码:A
  一、引言
  近年来,随着3G、4G、三网融合、物联网等通信新技术的迅猛发展,通信行业对从业人员的需求大幅增加,随之而来的,对通信专业人才的要求也提高了,其中对专业英语掌握能力的要求尤为突出。高等职业院校培养的是一线高级技术人才,如何提高高职学生专业英语水平,提高对新兴技术的自学能力,是专业改革的方向和挑战,也是提高高职生就业竞争力,完成职业晋升的重要课题。
  二、教学现状及存在问题分析
  目前大部分国内高职院校通信类专业均开设了专业英语课程,但教学中仍存在一些问题,国内学者对此进行了分析[1]-[6],笔者结合自身的教学实践归纳如下。
  (一)对专业英语的重视度不够
  因为英语考级拿证直接影响学校和学生的过级率、如期毕业、找工作等问题,大多数学校、老师和学生更多的关注大学英语应用能力A、B级和全国大学英语等级考试,再加上专业英语课时少,学分低,导致部分老师和学生忽略了其重要性,教师备课不认真,学生仅以考试及格为目的,旷课率高,严重影响了教学质量。
  (二)学生对英语学习不感兴趣
  随着近年来高校的扩招,高职院校的生源组成复杂,而在英语基础方面,更是参差不齐,学生普遍英语基础薄弱,英语学习动力不足,兴趣不高,英语学习缺乏与专业学习相同的恒心与毅力。
  (三)教学模式呆板
  由于大部分院校没有专门的专业英语教师,任教的均为专业教师,缺乏对专业知识和英语学习的统一融合能力,课堂教学多以传统“教-受”的模式为主,教师讲授的侧重点主要放在纯专业知识介绍上,讲解课文就成了“词汇讲解+语法分析+逐句翻译+课后习题”,学生被动接受,没有主动思考,更无法激励学生积极参与课堂教学,从而达到加强英语实际运用能力的目的。因此,使原本就厌烦英语的学生产生恐惧情绪,普遍反映专业英语课枯燥无味,文章冗长深奥,对课程的学习彻底失去兴趣和信心,教学效果极差。
  (四)教材内容陈旧
  目前各高职院校通信专业的专业英语主要还是依赖教材,而各类教材多为通信经典原理,典型技术的相关科技文章,无法及时跟踪新兴技术,导致学了用不上的尴尬局面;另外,由于科技文章多为理论和公式,与实际工作岗位脱节,没有体现专业英语的职业化功能,没能锻炼学生对专业英语的实际应用能力,降低了学生对课程的兴趣。
  三、教学改革实践
  高等职业教育区别于普通高等教育,它培养的不是研究性人才而是高技术应用型人才,更加强调学生的实际应用能力,对于专业英语的教学,也应该以此为改革理念,进行相应的实践。
  自2006年国家教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)后,高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变,基于岗位能力要求的工作过程系统化专业课程体系的构建成为教学改革的核心。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)更是提出:以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。笔者在此思想的指导下,以就业为导向,围绕职业岗位能力要求进行了通信类专业英语的教学改革,取得了良好效果,总结如下。
  (一)正确认识课程作用和学习方法,引导学生加以重视
  在课程启发时,通过交流讨论的方式,引导学生了解什么是专业英语,它与普通英语的区别和重要性,学习目标和学习方法,消除学生对专业英语的恐惧,树立学习信心,明确学习目标,从而带来学习动力。
  首先让学生明确,专业英语是结合各自专业的科技英语,有很强的专业性,与专业内容配合更为密切。其次,让学生明白,通信专业是具有国际通用性的专业,国外先进的行业标准以及新设备、新技术层出不穷,相关内容的表述及大量学术论文都是用英文撰写,迫切需要学生具备迅速理解、吸收和掌握先进知识的能力;现在绝大部分先进的通信技术、设备和产品都源自国外,无论是国际还是国内通信企业均要求技术人员具有查阅英文资料的能力,国内一些大型通信企业,如华为、中兴等,其产品主要面向国际市场,也要求专业技术人员具有熟练的科技英语应用能力;而且随着众多外企的不断涌入,国际交流与合作也日益增多,学生的国际交流能力有待进一步提高。因此,在通信类专业中开设专业英语,将专业知识和外语相结合,是目前培养高级应用人才的必要手段[1],[7]。
  最后,针对高职教育的目标和学生的个体差异,笔者对专业英语的教学目标定为:(1)初步掌握电子、通信类专业的专业词汇和常用表达方法;(2)能够借助专业词典阅读和翻译专业资料、专业教材、与电子信息技术有关的说明书、手册或者其他技术资料;(3)能够初步撰写专业论文摘要和常用应用文。重点练习第二点,即要突出专业英语的学习目的不是让学生背会海量的词汇,读懂冗长深奥的段落,而是利用工具,学习阅读相关科技文档等,侧重的是运用能力。
  (二)加强学生在教学中的参与性,变被动为主动
  专业英语的一个重要特点是专业词汇较多,词汇很难记忆或者发音,并且专业英语的内容往往专业性很强,内容没有幽默成分,阅读起来相当枯燥、乏味,难于理解。若和普通基础英语教学方法类似,按照专业英语的教材按部就班的朗读、分析,很难调动学生的学习热情,取得好的教学效果。笔者在实际教学中使用了任务驱动式教学方法,让学生在完成任务的过程中,主动学习、探索,使学习的目标更明确,有效地提高专业英语课程的教学效果,更好的实现既定学习目标。具体做法是:将班级同学分成若干组,本次课教师布置主要内容或情境,下次课由各组学生依次上台进行分享,要求每组自行分工,提前预习课文,同时通过资料查找,进行相关知识的拓展学习,每组每次安排一名成员上台讲解,以PPT形式讲解,各组之间相互评分,得分为全组成员本次任务得分。通过互相竞争,既能提高同学们的学习积极性,又能在学习英语的同时,复习和扩展了交叉学科的知识,另外也锻炼了同学们在公共场合演讲的能力,一举多得,成效很好。腰椎间盘

天渐渐暗下来,风卷起衣袖,吹落了最后一片火红的残云。柳树垂下了枝条,挂在已布着点点繁星的夜里,悄然无声地,睡着了。

腰椎间盘:【美丽的鼓浪屿作文1300字】 美丽的鼓浪屿作文

同学们现在非常流行uno牌,尤其是男生,每个同学基本上都知道uno牌,他们都在说怎么赢别人,有些人上课都在讨论,连班长也这样。现在似乎每个人一出口就是uno牌,他们似乎不玩uno牌一秒都活下去。其实我也玩过uno牌,没觉得特别好玩,真不明白他们怎么会这么入迷?老师看我们玩uno牌影响了成绩,就对我们说:“现在开始严禁再玩uno牌,只要看到谁在玩uno牌,就要罚写反思了。”哦,终于可以不用每天都听到uno牌,uno牌的了,以后课间就不会再这么吵了!

腰椎间盘
  爱美之心,人皆有之。人人都喜欢美,追求美,即便是学生也渴望生活在美的世界里。在常人眼里,语文也许只是语言文字课。然而,苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“美——是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的强大源泉。”语文教育,如果没有美感,没有艺术感,那真是太不可思议了。而且,语文《新课程标准》中也说:“语文阅读教学的重点是培养学生,使之具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”于此同时,更要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此,语文课就是一个熠熠生辉的美的世界。语文,画出来是一幅幅绚丽多彩、直观鲜明的优美画卷,读出来是一首首真情之至、感人肺腑的动听音乐。每一部有极高艺术欣赏价值的文学作品,其中不乏选入语文教材里的大家之作,皆因其中蕴含的各种意境美、艺术美而倍受学生的喜爱。可以说,语文是一种美,一种秀外慧中的美。阅读这些作品,可以让内心的情感与理性和谐地融为一体,于是,老师谆谆善诱的讲解,就可以唤起每一个同学高尚的情思,而当我们已经完全沉浸在这种浑然忘我的美妙境界时,我们的心灵就会被语文所蕴含的无与伦比的美所净化,生命就会因之而升腾、超越、回归。
  在这里,语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育,使他们在学习过程中,感受到文学美的教导,文字美的熏陶,提高学生对文学作品的欣赏能力,提升自身的审美情趣,从而,提高他们热爱生活、欣赏生活的素养来进入语文教学的理想境界。
  不过,语文课堂教学是语文新课程改革的主战场,内容博大精深、流光溢彩、精彩纷呈。而语文教学也不能止步于对语文学科知识和解题技能的培养,有“语”而无“文”,还必须能够挖掘出语文的内在美,提炼出语文的真实美质,只有如此,我们的学生才能被语言文字所吸引,从而才能做到读书以丰知、用明理来启智,达到修其身养本性。
  那么,当下的语文教学该如何突出“美”,又该如何让学生认识“美”、学会“美”、创造“美”呢?
  伟大的文学家、思想家鲁迅先生认为:“语言有三美:意美以感人,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”那么,我们不妨从这三方面来探求语文之美。
  1. 要有一双发现美的眼睛,一颗感受美的心灵
  语文自然有诗意的美。打开语文书,你要让自己从一个旁观者转变成参与者,你要让学生领略到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的优美意境。让学生从“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”和“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”中听到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。从《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜;从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中读出李白的飘逸豪放,从“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”中读出苏轼的爱国,更不消说范仲淹的忧国忧民,王维的松间明月,李清照的绿肥红瘦,刘禹锡的惟吾德馨,陶渊明的采菊东篱等又透露出一种清新淡雅的柔和之美。
  语文还散发着幽默的美,就如炎炎夏日品着菊花茶,给人带来沁人的凉爽。在《文人自嘲》一篇中,有贾平凹的自嘲,他说到秃顶的好处:其中第二条是“没小辫可捉”,真是绝妙的一语双关,而其他诸如省洗理费、能知冷知晒、有虱子一眼就能看到、随时准备上战场、像佛一样慈悲为怀、不会被削发为民、怒而发不冲冠、长寿如龟、不被误为发霉变坏,无一不透着“聪明绝顶”的自嘲味。读来莞尔的同时,不仅心中暗赞,这语言,怎么这么美!
  语文老师带领学生在这些文字中徜徉,用学生纯粹的眼睛来发现更纯粹的美。
  2. 个性指导,读出文章之美
  教育家叶圣陶先生说过:“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。”语文读得其法,不仅仅要知道作者说什么,而且要与作者心有灵犀,不管是在对文学的兴趣上,还是对只是的接受上都会有很大的收获。“文章不是无情物。”朗读在“简简单单教语文,扎扎实实学语文”的简单口号中有着丰富的内涵,在日常语文教学过程中,语文教师要善于指导学生通过教师范读、多媒体配乐读、自由大声朗读、指名朗读、全班齐读、小组竞赛朗读等多种方式,能够引导学生真正感受到作者或丰富或独立的各种情感,使他们和作者心灵相通,从而获得人生的启迪。
  2.1、读要展现出音乐美
  语文是一首诗,一支歌,一段曲,充满魅力,无所比拟。课文都是大家之作,涵盖了美的各个领域,体现了语文的各种形态美。篇篇诗文佳作,让学生读起来朗朗上口,极其富有音乐艺术魅力。如《黄河颂》的文字描写音调优美,对黄河的赞美之情倾泻而出,读来铿锵有力,情感充沛,充分体现了黄河的魅力所在。
  2.2、读要体会出意境美
  “书读百遍,其义自见”,好的文章读千遍也不厌倦,读好文章的感觉如沐春风。学生应该在优美的朗读中,仔细品味作品中表现出来的美的意境。例如《散步》这篇散文,文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象,春天的生机盎然,散步的悠闲自在,家人的温馨和美。教师应该指导学生用轻柔舒缓的语气和明快的语调反复地朗读,让他们充分发挥想象力,体会这种温馨美好的氛围,感受幸福的味道。
  2.3、读要体味出情感美
  “境由心生”,我们觉得好的文章,通常是因为作者的真情实感流露出来,所以,我们在朗读时要注重告诉学生,让他们深入到作品中去,以自己的思想情感来体会、把握作品中所蕴含的思想情感,在读的过程中,力求做到使人如闻其声,如见其形,如临其境,如课文《凡卡》作者的描写生动细腻,感情真挚,读来不禁让人潸然泪下。所以,我们为使学生体会到作者语言所描绘出的情感氛围,我们可以借助各种朗读形式,以读来激发情感。让学生在深情的读中体验作者的情感世界,并能引起共鸣,从而达到事半功倍的效果。
  仁者见仁智者见智。哲学家说,一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说,一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。其实,我倒觉得,无论是谁,都要靠对美的认知,对美的感悟,对美的升华而活着,让我们乘着“美”的翅膀,在语文学习中快乐飞翔吧。


  摘 要:课堂提问是课堂教学的重要环节,是实施教学目标的重要手段。有效的课堂提问能启发学生的思维,挖掘学生的潜能,发展学生的能力。实践证明课堂巧问问题,可以让学生思维快乐飞翔。
  关键词:有效提问;实践探究;思维
  不同的提问会有不同的回答,一个好的提问会牵一发而动全身,使学生的思维向纵深发展,举一反三,触类旁通,课堂上会收到意想不到的的效果;一个不好的提问引不起学生思考的兴趣,或者限制思维的广度和深度,甚至造成学生不知何意,胡乱回答。因此,课堂提问既是诱发学习语文兴趣的内因之一,同时它又是一门激活学生思维的艺术。
  教师要具有对教育教学问题的敏感性,要捕捉教学过程的精妙之处。所以,教师要以正确的教育理论为指导,寻求解决问题的新方法,新策略。在教学过程中,教师应以学生为中心,努力创设一个“师生互动,生生互动”的学习环境。一堂课的时间毕竟是有限的,老师不可能让学生一个接一个地探讨问题。老师一定要根据教学目的,重点或难点来确定为数不多的有价值的议题供学生探讨。那么,教师就需要别具匠心地从以下方面入手有技巧地提出问题:
  1. 认识记忆性问题
  这是属于重述或再现已知事实一类的问题。知识包括汉语知识、文体知识、文学常识、文化知识等。这类问题不可过多,但不可没有,因为,这类问题所涉及的知识是后几类问题的基础。没有这个基础,理解、分析、应用和欣赏、评价就难以进行。在课堂教学中对这类问题提问,可以单刀直入、开门见山,这可是集中学生注意力,在最短的时间内解决问题。
  2. 理解性问题
  这类问题的特点是,要根据已知进行推理,求得未知,提问时要拐弯抹角,旁敲侧击,可以激发学生的兴趣,印象深刻。在《芦花荡》一文中,作者反复写到芦苇,环境描写是这篇文章的重点之一,写芦苇是写景中的一部分,如何让学生理解这一描写的妙处呢?教师抓住两个问题作为突破口,第一个问题是:作者通过写芦苇表达什么意思?第二,俗话说:“一枝一叶总关情”,谁能从表“情”方面谈一谈自己的看法呢?这样的问题就可以使学生由“芦苇”想到“人”,由芦苇的形态想到白洋淀人民的斗志。
  像这类问题,有利于引导学生认真仔细地读书,又有利于学生的能力、发展智力。
  3. 分析综合性问题
  此类问题主要是锻炼学生的思维能力,提问时要从整体把握,引导学生从全局出发。比如在学习《木兰诗》时,笔者设计了这样一个问题,“诗歌对木兰十来年的征战生活写得十分简略,为什么?这样是否影响花木兰的巾帼英雄形象?”问题一抛出,学生通过思考后,前后桌展开了激烈的讨论,最后纷纷举手。有些学生说:“不会。这样写,不但使全诗简洁紧凑,而且,突出了木兰的儿女情态,丰富了木兰的形象。”有些学生说:“这首诗所要突出的是木兰勤劳善良,淳厚质朴,孝敬父母,勇于担当重任,不慕高官厚禄,热爱和平生活的性格和品质,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨,所以,不会影响木兰的英雄形象。”……学生把巾帼英雄花木兰阐述得淋漓尽致,学生的思维也达到了有效的启动,学会了如何去分析问题,课堂气氛也达到了高潮。
  4. 应用性问题
  创造性思维的培养是学校教育的重要任务。创造性问题的答案不是教材内容的重述,而且,其答案也不是唯一的。但这个答案绝不是无中生有,而是以已知为基础,与理解分析相关联,只是它要求回答问题的角度要新,或需要想象和联想,因而更具独创性。比如教《卖炭翁》一诗,笔者问学生:“谁能用形象生动的语言描述卖炭翁的炭被抢以后,卖炭翁是一副什么样子?”这是一个需要借助想象的提问。学生说:“他两眼含泪,眼巴巴地望着远去的炭车,风吹起他薄而破烂的衣衫,而他却呆立在雪地里。”有的学生说:“他双手抱着头,蹲在地上,呜呜地哭了起来,他声音听起来是那么凄惨,周围的百姓也都纷纷掉了泪。”又比如在教《春》时,张开想象的翅膀,创造性地描绘当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话。告诉老师,你们听到了什么:
  春草告诉我……
  春花告诉我……
  春风告诉我……
  春雨告诉我……
  在这里教师要求学生做的是学生的读,学生的感受、体验和应用。
  5. 欣赏评价性问题
  这类问题是以培养学生欣赏能力为目标的问题。这是一种发散思维的能力,引导学生去欣赏、去体味,学到的是语言,提高的是能力。这种能力的特点是判断所学文章内容的正误、深浅等。如:在学习《济南的冬天》一文时,提出老舍先生是语言大师,遣词造句极为讲究,在描绘冬天的济南这块宝地时,他用了哪些富有魅力的语言?许多学生的回答可谓精彩之至。一学生认为“小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”一词形象地写出了整个村庄在暖冬里悠闲惬意的韵味,而改用“躺”字则显得生硬。另一学生认为“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上……”这句中的“不忍得”用得妙极了,将水人格化,使水富有了灵气。评价能力是高层次能力,培养学生这方面的能力,十分必要。
  在课堂教学中,教师要有敏锐的洞察力,果断地把握学生思维流向及流程的教学机智,要尽量顺应学生的“思维”,去调动,去激发。教师随机将提问的主动权还给学生,通过师生互动,生生互动的学习流程,在交流讨论,言尽所悟,协作学习,可以了解彼此观点,弥补不足,从而有助于形成更丰富、更全面、更深刻的理解。使学生在自寻自觉,合作探索,从而真正称得上自我学习,自我教育。
  总之,提问艺术十分重要,一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。教师要想在初中语文新课程中得心应手地驾驭课堂,要深入研究教材,了解学生实际,紧紧抓住学生的求知心理,精心设计提问方式,起疑开窦才能提高课堂教学质量。如何有效提问,最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用提高课堂效率,是我们教师在教学中不断探讨的课题。愿我们在教学实践中做个有心人,不断探索,精益求精,朝着优化课堂教学的目标不懈努力,切实提高课堂教学的质量。腰椎间盘

虽然现在指尖陀螺已经被老师禁了,可仍在暗中流行,还是有人趁老师不注意,私底下玩起了自己心爱的指尖陀螺。

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  摘 要:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶。”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  关键词:以事明理;物质财富;辨别善恶
  世上很少有人自责对孩子爱的太多。父母者大都尽其所能给予孩子更多的无以复加的爱,却淡忘了对其进行关爱本身的教育,忘了教孩子爱别人,致使许多孩子唯我独尊、为我独用,稍不加如意就发脾气、动手打人、拿动物出气,更有甚者将自己的父母、伙伴杀死来解除心烦。为了培养孩子的健全人格,必须从小对其进行爱的教育。
  1. “爱的教育”缺失的原因
  家庭、学校、社会对爱本身的教育重视不够。包括家长对孩子或溺爱或放任不管;学校重视学习成绩、忽视思想、心理健康教育;社会还存在爱心遭冷遇的现象等因素。
  2. “爱的教育”的策略
  2.1、充分发挥“家庭是第一课堂,父母是第一任教师”的作用
  《教育实施纲要》明确指出:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶。”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  (1)父母要给予孩子充分的爱和理智的爱
  父母要给孩子提供一个和谐、安全、愉快的家庭氛围,是让孩子有机会发表自己的观点。不娇惯孩子,在孩子力所能及的范围内,放手让他为父母做一些事情,在他遇到困难时提供及时的帮助,而不是完全的替代。父母应给孩子以充分的爱,切不可以爱的名义对孩子进行强制性的控制和非爱性掠夺,那样,孩子很容易形成利己主义,只知道满足自己的愿望,而对别人的痛苦无动于衷,甚至幸灾乐祸。
  (2)父母要以自己的言行为孩子做出表率
  父母是孩子的榜样,可以从关心家庭成员开始,逐步过渡到关心他人和社会。例如双日父母带孩子去看望爷爷奶奶,为老人买可口的食物,和老人一起聊天逛街;参与慈善捐款;去动物园喂小动物等等。
  (3)重视孩子的感情培养
  为孩子创设一种愉快的氛围。如果孩子不愉快,可以转移他的注意力,父母不可胡打乱骂、把完好的东西打烂等。日久天长孩子就会表现出践踏玩具、折磨小动物等行为,甚至产生邪恶意念。所以,父母要重视孩子的感情交流,引导孩子积极情绪,防止孩子积累不满情绪。
  2.2、充分发挥幼儿园教书育人的作用
  学会生存、学会学习、学会关心是做社会人的基础。爱是一种崇高的内心体验,但他不是与生俱来的,要靠后天的培养才能形成。在幼儿园可对幼儿进行以下几方面爱的教育。
  (1)温馨的亲子入园体验活动——感受教师像妈妈一的爱
  新生入园,是幼儿人生中一件大事。在每年的开学初我们都开展新生入园快乐体验活动。开学前的两天时间将小班入园新生分成小组,在家长陪同下来幼儿园体验生活。教师组织十来个孩子做游戏、喝水、如厕、玩玩具、人床铺等等,让孩子觉得老师是领着玩儿的,时时处处能感受到老师就像妈妈一样。初步感受幼儿园集体生活的温馨与快乐。亲子体验极大地缩短了新生入园的分离焦虑期,稳定小班情绪一般只需2-3天,家长对此非常满意。
  (2)富有感染力的音乐形象——将爱迁移到幼儿生活中
  音乐是最情感的艺术。富有感染力的音乐,能够充分挖掘幼儿的感情因素,发展其欣赏能力与道德意识。我们将音乐教学的教育性、知识性、趣味性融为一体,在幼儿掌握音乐技能的同时,激发幼儿爱的情感。如歌曲表演《我的好妈妈》《我爱我的幼儿园》《小娃娃跌倒了》培养幼儿爱亲人、爱同伴、爱集体,爱周围环境的情感;再如《小乌鸦爱妈妈》这首歌充分表现了小乌鸦爱妈妈的真挚情感,在妈妈年老体衰飞不动的时候,不忘妈妈的养育之恩,叼来虫子一口一口喂妈妈,许多孩子唱这首歌时,眼里闪着晶莹的泪花。
  (3)生命、生日、成长的活动——启迪、塑造孩子的爱心
  关于生命是幼儿经常提及的话题,应当利用孩子的好奇,告诉他“我是从哪里来的”,我是怎样长大的。通过生命教育,使幼儿初步认识到人的出生、生命的珍贵、如何爱护身体等问题。我们还开展了爱妈妈、关心残疾人、朋友生病怎么办、小鸟是人类的好朋友、救救大象、保护大熊猫、向灾区献爱心等活动,以此启迪、塑造孩子的爱心。
  2.3、自省、自重、自爱从我做起,让大爱回归社会
  为人父母者都爱自己的孩子,但常常又陷入了溺爱、宠爱的泥潭,怕孩子吃亏,就教孩子:“谁碰你一指头,你就踢他一脚”,还说这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”。在这样“爱的教育”下孩子哪里会拥有宽容和爱心呢?孩子总要长大成人的,毕竟要进入社会生活,仅有父母家人的爱是不够的,还应当有同伴之爱、人群之爱、社会之爱。
  古人云:人之初性本善。性相近,习相远。孩子作为一种受体,他们的身心折射的是成人及社会中的结构成分。“只有人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”为了让孩子们生活在一个美好的世界上,我们不但要捧给他们以丰厚的物质财富,更应该培养孩子爱的能力,这是一切为人父母者乃至整个社会的一种神圣的责任。我们应该从自身做起,自省、自重、自爱,乐于帮助别人,学会宽容与忍让,爱护同情弱小。同时加大宣传力度,弘扬爱心人物和事件,形成全社会“以爱为荣”的风尚,让人人都能感受到爱,促使人人献出自己的爱,这样才能实现让大爱回归社会。
  3. 结论
  学生需要爱的教育,社会呼唤爱的教育。人本心理学家马斯洛的自我实现理论强调“完美的人性”,其内涵是让人的友爱、合作、求知、审美、创作等潜能得到充分的发挥。他认为,自我实现者的成就与童年情感等因素的关心甚为密切。童年情感如果遇到障碍,例如失去爱、安全感和尊重,孩子长大后就很难像自我实现的方向发展。也就是说,健康的人格意味着既能接受爱也能给予爱。我们爱孩子,就应当铸造孩子健康的人格,就应当对其进行“爱的教育”,使其拥有爱的能力。让我们共同努力,给孩子一个爱的空间,这比给他任何财富都重要。腰椎间盘

外婆把衣服挂起来,很满意地看着干干净净的衣服,笑了。一阵冷风吹来,我实实在在地感受到这大冬天的寒冷,而外婆……,我连忙跑到外婆身边,用我的小手捂起她的大手:“外婆,辛苦了!”外婆笑得更开心了,满脸的笑容让人忘记这寒冷的天气。

腰椎间盘:真烦人 [礼物真烦人作文200字]


  摘 要:有人说教师是学生心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一个用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  关键词:教育;心灵导师
  有人说教师是学生心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一个用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  人们常说教育是一门艺术,既然是一门艺术就需要我们更多的教育思考,思考学生所想,思考学生所需,并用我们全部的心血和爱去包容。
  一、用真心关爱学生
  关爱学生是教师开展教育的心理提前,是教师的灵魂。陶行知先生有句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,正是这种甘于奉献,不求回报的教育理念,伴随着先生一生的教育事业。他用实际行动告诉我们,要用自己的真心去对待孩子,用真心唤醒良知,真心对待孩子,在他们渴望的眼神中传递力量,用真心去回报家长的托付,学校的信任,自己的责任。真心的爱孩子,就当是自己的孩子,发自内心地对待他们,这种真心没有任何虚伪的成分和功利的诱惑,只是喜欢,发自内心对生命的尊重。这种热爱和成绩好坏没有关系,真正地热爱学生不因成绩的好坏来划分学生的三六九等,不光要热爱学习优秀的学生,还要真心关注和爱护后进生和由缺陷的孩子,正如陶行知先生所说,“我们不可以为了一个人,去牺牲九十九个人;也不可以为了九十九个人,去牺牲那一个人。”可以想象一个真心热爱学生的老师,势必也能得到学生的喜爱,在如此和谐师生关系下,教师和学生都被满满的爱所包围,整个人格更加健全,学生发展也变得水到渠成。真正做到热爱学生,要付出自己的真心,还要尊重学生,同情和宽容学生,特别是“差生”,他们更加需要教师得同情和关爱,要善待学生的错误,找到问题的关键,和学生一起努力,做一个富有同情心的老师,构建学生健全的人格。
  二、用笑容温暖学生
  据了解,学生都喜欢热情大方,处事公道,待人温和,平易近人,善解人意的老师,这些貌似和教学无关,但如果学生喜欢老师,那么就会喜欢他的课,成绩自然不会差。陶行知说:“教育者的责任就是‘不辜负机会;利用机会;能用千里镜去找机会;会拿灵敏的手去抓住机会。教学活动中树立教师良好形象的重要机会便是“常带微笑”,曾经听过这样一句很美的话:教师就是面带微笑的知识。俗话说“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。真诚的笑容,是一种美,是校园的灿烂风景,温暖着每一个人。它是一种看似简单,却容易被教师忽视的“机会”,或者这种机会知识优等生的“特权”,和差生毫无关系。其实,学校里教师有了笑容,学生就有了笑容,教师得笑容一种力量,能够开启学生紧缩的心门,搭建师生情感的桥梁。在教学中,教师要时常提醒自己,调整自己的心态,压制心中的不满,多鼓励,少批评,多微笑,少愁容。微笑能够帮助学生消除内心的恐惧,拉近师生的距离。当学生取得进取或成功时,微笑代表一种欣赏和表扬,学生能够感受到;当学生失败时,微笑代表一种鼓励和激励,学生可以感觉到;当学生犯错误时,微笑代表一种理解和宽容,学生期待感激。所以,教师们,不要吝啬你的微笑,像陶行知先生那样用宽容的心接纳学生,抓住微笑的机会,践行教育的理念,愉悦身心,获得教育成就感。
  三、用换位理解学生
  陶行知先生认为:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的愿望,小孩的脾气,如何能救小孩?如何能知道小孩的力量?而让他们发挥出小小的创造力?”教师要热爱学生,善于和学生去交流,做他们的朋友,了解他们的问题,弄清他们的困难,关心他们的悲伤和快乐,在和学生相处中,要进行换位思考,时常记起曾经自己也是个孩子,是个学生。有不懂的知识,有害怕的事情,需要老师的关注和爱护,需要老师的公平对待。因而教师们要时常站在学生的角度想问题,把自己的心态放到学生的位置去体验他们的感受,想方设法让孩子们“懂”自己,放下自己的架子去“理解”学生,了解学生的需要。换位理解学生除了需要教师心态的转变,角色的转换外,平等的师生交流也必不可少,这种交流是双向的,和过往教师的传达或灌输不一样,教师爷要善于倾听学生,才能达到师生“交心”。作为教师,我们就应学会观察“放慢脚步”的发现;欣赏“蹲下身子”的风景;享受每个孩子“破茧成蝶”的美丽。换位思考需要教师们的倾入全心,用教育智慧和理念去理解和宽容每一个学生,做一个像陶行知先生那样的教育合格者。
  陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草走”的爱与奉献的精神至今仍具有时代性,前瞻性和指导性,在当代教师要努力学习陶行知关于师生关系的论述从中感悟师生相处之道,用自己的真心关爱学生,关爱每一个灵魂,用微笑温暖学生,温暖每一颗心灵,用换位去理解学生,理解每一个需要,营造和谐、愉悦的教育氛围,增进师生情感,拉近师生距离,是学校教育中最重要的人际关系达到“默契”和“心心相印”,从而产生良好的教育效果,帮助学生全面发展。
  参考文献:
  [1]崔芳婷.新课改下建立和谐的师生关系[J].新课程改革与实践,2011(12):8
  [2]陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991
  [3]张庆远,张凤山,卢自德.陶行知论新型的师生关系[J].爱满天下,2002(1)
  [4]张伯兴.学习陶行知关于师生关系的论述,促进和谐师生关系的构建[J].生活教育,2007(6)

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