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2019年11月21日 03:18

我是一个高三学生,即将毕业了。其他同学都在家里埋头苦读,赶夜车,希望能在这有限的时间里记住所学的全部知识,争取考上一个好点的大学,光宗耀祖。而我,却漫无目的地在街上晃荡,周围人对我指指点点:“快到高考了还不努力,不务正业。”我苦笑了一下,我何尝没努力过呢?只是我再努力也终究竹篮打水一场空。我是一个平凡的不能再平凡的人:既不是受老师qing睐的优生,也不是经常被老师叫到办公室的不爱学习的同学;
我既没有智慧的大脑,也没有强壮的肌肉;
我既没有倾国倾城的容貌,也没有惨不忍睹的脸庞。用时下流行的一句话来说,我就是电视剧中的路人甲,只能匆匆的路过镜头,给男女主角做个陪衬,甚至连陪衬都算不上。唯一的朋友小A曾对我说:“小叶,你要考上大学,只能靠奇迹了。”奇迹?就我这平凡的人?我早已对它失望了。 
  一个转角,我手插着包,低着头,无精打采,黑眼圈在眼镜的遮挡下不那么明显了。刚走到拐角处时,一个两鬓斑白的老头迎面走来,差点把我撞个四脚朝天。 
  “没看见qian面有人啊。”我愤恨不平的嘀咕道。 
  “小姑娘,你是在说我走路时没看见你吗?” 
  一把年纪了听力还这么好,戴了助听器吧。“我是上帝,我是来巡查人间的。”他很真诚地说,“人类的抱怨太多了。”我顿时哈哈大笑起来,没想到这老头的想象还挺丰富的嘛!他要是上帝我就是圣mu玛利亚! 
  “无知的人类女孩,让你见zheng一下什么是真正的神迹吧!”老头有些发怒了,他手一挥,天空的鸟停止了飞翔,街上车水马龙的景象顿时停了下来,人们的表情定格在前一秒。我吃惊的望着眼前的这一切。“怎样?还敢再藐视神吗?”一个遥远的仿佛从天际传来的声音说。我语无伦次:“不,我……我我,不敢了。”“这就对了,看来你还会知错就改,这次就饶了你,不准再有下次。”上帝得意洋洋地说。我长吁了一口气,唉,终于逃过了一劫,估计下次的运气没那么好了吧。想到这里,我又开shi无精打采起来。 
  “叶亦,你相信奇迹会出现吗?”上帝仿佛能看穿我的心声,问道。 
  “奇迹不是掌握在你手中吗,你想给谁就给谁。诶,上帝爷爷,给我一点奇迹吧。”我恳求道 
  “不行。”我就知道,像我这样平凡的路人甲,上帝是不会赐给我奇迹的。也许回家可以对家人说,我遇见了上帝,还看见了神迹。可那只会被当成神经病关进医院。 
  重新把手插在包里,忘记今天所发生的事,准备继续过我那平庸的生活,也许再勤奋用功点就能进三流大学了吧。刚要起步时,上帝在我后面说了一句让我终身难忘的话:“我没有奇迹,只因为,你们每一个人都是我创造的奇迹。” 
  我惊讶的回过头,却发现那人影早已消失在天际中,只在脑中留下一句回音:“你们就是奇迹,奇迹就是你们!” 
  两个月后,当我拖着行李,站在北京大学校门口,准备开始一段新的求学之路时,不禁感概万千:“是啊,我们人类本身就是上帝创造的奇迹,可古往今来,又有几人能明白呢?”

na节课是副科,具体是什么我记不清楚了。(我们班副科都超乱de,因为老师根本管不住啊)于是我们俩就在下面小(guang)心(ming)翼(zheng)翼(da)的传纸条。刚开始聊的是一些小八卦,后来慢慢的不知道扯到哪里去了,直到她问了我一个特别深奥的问ti:“那个,如果有一天,我出mai了作文http://www.zuowen8.com你你会和我绝交吗?”这个问题让我想到了上课之前和那个男生的对话还有他那个眼神。我清楚的记得我当时的心情,不安又害怕。

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四年真的hen快,像很duo书里写的那样,快乐的时光总shi一眨眼就过去了。时间虽是一匹给人带来快乐的小马,但它同样也是给人yi痛苦的恶狼。

这时,在雨中,不知shi谁喊了一声,“看,那是什么?”只见远方一些彩色的小点,红的、黄的、绿的、紫的地渐渐的飘过来。仔细一看,“哇,是ba爸妈妈。”一些同学们大叫起来。伞也越来越多,高的ren、低的人,各式各样的伞shu也数不清楚,形成了一堵“人伞墙”。

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我de梦想bu是给别人用来破坏de!当希望彻底破sui的时候,这个曾经支撑我的声音又响起了,在他们不知道的地方,在我的内xin深处,义fen填膺的向我吼来。

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  “改写”是通过变换文体或语体以再现原作的一种写作样式。一般用于改写经典名著或名篇,目的是促进大众传播和文化交流。常见的如将文言文改写成语体文,将戏剧或诗歌作品改写成散文。对于中学生来说,由于改写提供主题和题材,据此练习文体或语体变换,也不失为一种有效的写作训练形式。因此,历届“课程标准”或“教学大纲”都将“改写”列为基础教育写作“课程目标”之一,并受到应有的重视。
  《〈ke舟求剑〉的故shi》就是一篇现场命题的“改写”作文。题目提供《吕氏春qiu·察今》的一个片段,要求学生将文言文改写成语体文。这段文字是:
  楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎!(《吕氏春秋·察今》)
  据此,改写成语体文:
  
  《刻舟求剑》的故事
  
  滔滔的江面上,有一条du船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰深的水里乱摸起来。
  岸上等着上船的人kan了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按照记号在捞他的剑吗?”
  大家听了,不由得哈哈大笑。这时,忽听得水声哗哗,那个楚国人从水里抬起了头。船老大问:“怎么样?老先生,剑找着了吗?”楚国人连连摇着湿淋淋的头,仰面长叹道:“唉——老天呀!我明明做了记号,却为何寻不着呢?”他摇头晃脑地感叹一番,便无可奈何地爬上了船,活像一只落汤鸡!众人一看,哈!只见他浑身上下水淋淋,一只鞋子也不知飞往何处了。
  “怎么样,老先生,我说这样找不着剑吧?”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问:“这是为什么?”“因为你的脑瓜太呆板,我的船走了,你的剑呢,难道能跟着船一块儿走吗?你的记号是死的,船是活的。只按照固定不变的记号,不管船的位置变化,你这样找剑,不是太愚笨了吗?”船老大说完,只见那个楚国人抱着头,蹲在船上,呆呆地看着他自作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号,发出哗哗的响声,仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……
  
  应该明确,“改写”不是重新创作。“改写”必须尊重原作,言必有本。这个“本”就是原作的中心主题、主要人物和基本情节,这些在改写时都是不能变的。就《〈刻舟求剑〉的故事》一文而言,其主旨与《察今》篇是一致的——不以时变,固守成法,必将招致失败。其主要人物“楚人”所作所为,在“故事”中也没有改变。“刻舟求剑”的过程——“坠剑”“刻舟”“求剑”,这一基本情节也没有改变。也就是说,保持原作中心主题,主要人物、基本情节不变的“三不变”原则,这是进行改写时必须遵循的原则。
  那么,改写又有哪些是允许改变,而且有的是必须改变的呢?
  从例文看,变换语体是这次改写的要求,即由文言文改换成语体文,这是必须改的。文言文多单音节词,多省略语,语简而义深,语断而意连。改写成现代汉语,则相应改变,按现代汉语规范,多用双音节词,原作省略的部分适当加以补充,语意跳跃的部分要用适当的语言加以勾连。例如,原作用文言文写只是这样一句话:“舟止,从其所契者入水求之。”而改成现代汉语就成了一段话:
  滔滔的江面上,有一条渡船划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰深的水里乱摸起来。
  “舟”成了“渡船”;“止”成了“靠岸”;“入水求之”成了“跳进水里”“急匆匆”“乱摸”。两种语体,两种语汇。再有不同的是,改写还增加了许多描写性文字。如水势“滔滔”,写江面之阔,暗示“舟行”已远。“急匆匆”,“乱摸”描摹楚人“入水求之”的窘态。写“楚人”一面是“衣冠楚楚”,一面是“水里乱摸”,人物外貌和人物动作形成反差,亦庄亦谐,突出“楚人”的迂腐。改写后增补的文字,符合规定情境,属于合理想象,在语言表现上增加了场面感,烘托了故事的喜剧氛围。
  从全篇文字看,《〈刻舟求剑〉的故事》相比于原作,有两处做了改动。一处是增添了少数人物,如“船老大”和“摆渡客”。正是通过“船老大”和“楚人”的生动对话,揭示了“楚人”刻舟求剑的愚蠢。而旁观“众人”由“莫名其妙”到“哈哈大笑”,不仅自然地呈现了刻舟求剑的全过程,而且表达了对“楚人”不以时变、固执己见的善意批评。“楚人”形象栩栩如生,活灵活现。应予指明的是,这些增补的人物及其表现在原作中是隐存的。既为渡船,当有“船老大”和摆渡客。“改写”只是将他们由幕后推到台前。这不是虚构,而是实有,符合改写“三不变”的原则。这不是“扩写”,更不是“改编”。
  改动的另一处是调整了叙述的顺序。原作是按时间顺序叙述故事的。改写时将顺叙改为倒叙,即先将故事结局呈现,然后再细说原委。在这里,调整是为了突出“楚人”思想偏执、招致失败的后果,能激起读者欲明究竟的阅读趣味。其基本情节没有变,这样的调整还是符合“改写”原则的。
  “改写”有多种形式。上述“故事”是将文言文改写成语体文,属于语体改写。还有文体改写,一种是将古诗改写成散文,如将唐人白居易诗《卖炭翁》改写成散文《卖炭翁的故事》,或者将元人马致远散曲《天jing沙·秋思》改写成散文《天涯归客》等。也有将戏剧、电影改写成戏剧故事、电影故事的。文体改写不同于“改编”,有些电影由小说改编,虽然也选用原作中人物关系和故事情节,但是中心主旨、基本情节、主要人物的性格特征都有较大变化,这是再创作,属于“改编”而不是“改写”。
  改写还有一种形式,选择原作的一部分改写,是部分改写,而非全篇改写。1979年全国语文高考,提供作家何为的散文《第二次考试》,要求改写成“陈伊玲的故事”。应考者陈伊玲只是作品中一个主要人物,原作还有一个主要人物主考官“苏林教授”。此题“改写”要求表现一个主要人物。改写者必须根据要求,选择原作中关于“陈伊玲”的内容,重新组材。在“改写”中由于陈伊玲的情节和人物特征都不改变,这仍属于“改写”的范围。
  这里,以《〈刻舟求剑〉的故事》为例,而“改写”的要求并不以此为限。举一反三,全面掌握“改写”的要领,是本文的写作目的。有兴趣的同学不妨试试“改写”。
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我jiao妈妈把小biao弟放到chuang上,她忙着什么du不顾,看看后睁大眼jing讶的说:“你竟然ye能把他哄睡。”

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古剑奇谭网络版吧“你,你快放开我!”我吼道。   
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  可是…就在大家还未从欢快中清醒过来,蛇女竟然丢了!牡思是蛇法,就像人间的巫shi。它用奇镜测出,妖艳无比的蛇皇公主已落入人界,已经离开洪荒界有七个钟头了!现在已经投胎入凡了。听到这个消息,紫兰乡的圣蛇无不哭丧垂颜,向来经百般风雨的蛇皇也病起来了。然而,这,还不是最惨的…    
  很快,仇国囚桑的雪狼打来了,而此时,病弱的蛇皇手无缚鸡之力,更不能指领千军万马了,囚桑国的狼男狼女很快攻进紫兰乡,但他们还不知道蛇皇病危的消息,所以还没敢猛打猛撞地战争。这时的我假意投奔雪狼,chen其不备杀死狼主,紫兰乡这才暂时保下命来。   
  然而,好景不长。狼主在生前竟留下一手:他的狼妻乳备。乳备暗地主宰下雪狼军并训好,没有先进攻,而是她己人先偷偷把病弱的蛇皇干掉,然后再让狼军血洗紫兰乡。最令我气愤的是,那些寄居在紫兰宝地的泱奇、母焚…这类寄灵竟然都不管养育自己的紫兰乡,自顾自地飞走了!就这样,圣蛇,紫兰乡,从此灭亡了。而我,心里早有盘算,那就是你!我便从浴火洞飞到人界,来找蛇皇公主。唉,才来人界一百六十年,我这妖兽就承受不住寂寞了,收养了一个女孩子。抚养她长大成人,可中途并没有停止追寻你。在我的收养女儿结婚生子的时候,我去了,可我闻到了一股气味,香,邪,是一股妖气,却埋藏在很深很深的灵魂里,常人是闻不到的。   
  于是,我明白了,紫兰乡,有救了。我就发了那个誓,重建紫兰乡!”此时,他的眼睛变成了明黄色,手臂长出羽毛,呈棕色,而根羽是青绿色的,尾羽是雪白的,头是黑色的,颈羽是淡粉色的…她,变成了一只“泱奇”。   
  “呜—吁—”它呜鸣着,接着,叼起我来,向前飞去。我突然感到后背火辣辣的痛,接着晕过去了。   
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              黄梅朵朵绽心间。 
              qi女下凡you织锦, 
              四台江姐三里wan。 
              人生苦短chou酿酒, 
              然非牡丹恰han梅。

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